Biannual Journal of Contemporary Psychology

fa مدل سرزندگی تحصیلی دانشجویان: نقش شایستگی اجتماعی-هیجانی با میانجی‌گری خوش‌بینی تحصیلی و بهزیستی هیجانی The students' Academic Buoyancy Model: The Role of Socio-Emotional Competence with Mediation of ‎Academic Optimism and Emotional Well-Being تخصصي Special پژوهشي Research با توجه به اینکه سرزندگی تحصیلی دانشجویان نقش مهمی در موفقیت تحصیلی و پیشرفت آنان دارد، شناسایی عوامل مؤثر بر آن از اهمیت بالایی برخوردار است؛ یکی از این عوامل، احساس شایستگی اجتماعی-هیجانی دانشجویان است که می‌تواند بر سرزندگی تحصیلی آنان تأثیرگذار باشد. این پژوهش با هدف بررسی مدل شایستگی اجتماعی-هیجانی در سرزندگی تحصیلی دانشجویان با اثر میانجی خوش‌بینی تحصیلی و بهزیستی هیجانی انجام شد. پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانشجویان دانشگاه آزاد شهر خوی در سال تحصیلی 1402 بود. نمونه آماری با در نظر گرفتن پرسشنامه‌های مخدوش و افت آزمودنی ها 300 نفر بود که به روش نمونه گیری خوشه‌ای مرحله‌ای انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری داده‌ها شامل مقیاس شایستگی اجتماعی-هیجانی (SECQ)، پرسشنامه سرزندگی تحصیلی (AVS)، پرسشنامه خوش‌بینی تحصیلی (SAOQ) و پرسشنامه بهزیستی ذهنی (SWB) بود. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از همبستگی پیرسون و تحلیل معادلات ساختاری انجام شد. تحلیل داده‌ها نشان داد که بین شایستگی اجتماعی-هیجانی، خوش‌بینی تحصیلی و بهزیستی هیجانی با سرزندگی تحصیلی رابطه مثبت و معنی‌داری وجود دارد. همچنین، بررسی اثرات غیرمستقیم نشان داد که شایستگی اجتماعی-هیجانی اثر غیرمستقیم و معنی‌داری بر سرزندگی تحصیلی دانشجویان از طریق خوش‌بینی تحصیلی و بهزیستی هیجانی دارد. این یافته نشان می‌دهد که خوش‌بینی تحصیلی و بهزیستی هیجانی نقش میانجی معنی‌داری در رابطه بین شایستگی اجتماعی-هیجانی و سرزندگی تحصیلی دارد. دانشجویانی که شایستگی اجتماعی-هیجانی (خودآگاهی، آگاهی اجتماعی، خودمدیریتی، مدیریت رابطه و تصمیم‌گیری مسئولانه&rlm;) بالا دارند، نسبت به تحصیل علم و دانش خوش‌بین بوده و بهزیستی عاطفی بالایی نیز دارند و این امر موجب افزایش سرزندگی تحصیلی در آنان می‌شود. Considering that students' academic buoyancy plays an important role in their academic success &lrm;and progress, it is essential to identify the factors affecting it; one of these factors is &lrm;students' sense of socio-emotional competence, which can affect their academic buoyancy. This &lrm;research examines the socio-emotional competence model in students' academic buoyancy with &lrm;the mediating effect of academic optimism and emotional well-being. The current study was &lrm;descriptive form type of correlation.&lrm; the statistical population of the research included all the &lrm;students of Khoy Azad University in the academic year 1402. &lrm; The statistical sample was 300 people, considering the distorted questionnaires and the dropout &lrm;of the subjects, who were selected by the staged cluster sampling method. Data collection tools &lrm;included a socio-emotional competence qustionnair &lrm;(SECQ), academic buoyancy scale (ABS), &lrm;academic optimism questionnaire (AOS), and subjective well-being questionnaire (SWBQ). Data &lrm;analysis was done using Pearson correlation and structural equation analysis. Data analysis &lrm;showed a positive and significant relationship between socio-emotional &lrm;competence, academic &lrm;optimism, and emotional well-being with academic buoyancy. Also, the investigation of indirect &lrm;effects showed that socio-emotional competence has an indirect and significant effect on &lrm;students' academic buoyancy through academic optimism and emotional well-being. This finding &lrm;shows that academic optimism and emotional well-being have a significant mediating role in the &lrm;relationship between socio-emotional competence and academic buoyancy.&lrm; Students with high socio-emotional competence (self-awareness, social awareness, self-management, relationship management, and responsible decision-making) are optimistic about &lrm;studying science and knowledge and have high emotional well-being, increasing their &lrm;academic buoyancy.&lrm; شایستگی اجتماعی-هیجانی؛ سرزندگی تحصیلی؛ خوش‌بینی تحصیلی؛ بهزیستی هیجانی Socio-Emotional Competence, Academic Buoyancy, Academic Optimism, Emotional Well-Being. 50 63 http://bjcp.ir/browse.php?a_code=A-10-2955-2&slc_lang=fa&sid=1 Saeede Alipour سعیده علیپور saeedeh.alipoor7171@gmail.com 100319475328460016725 100319475328460016725 No MS in Educational Psychology, Khoy.c., Islamic Azad University, Khoy, Iran کارشناسی ارشد روان‌شناسی تربیتی، واحد خوی، دانشگاه آزاد اسلامی، خوی، ایران Ali Zeinali علی زینالی cognition20@yahoo.com 100319475328460016726 100319475328460016726 Yes Associate Professor, Department of Psychology, Khoy.c., Islamic Azad University, Khoy, Iran دانشیار گروه روان‌شناسی، واحد خوی، دانشگاه آزاد اسلامی، خوی، ایران