fa اثر حمایت اجتماعی، استرس تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی بر سلامت روانی- جسمانی تخصصي Special پژوهشي Research هدف اصلی این پژوهش بررسی روابط بین حمایت اجتماعی، خودکارآمدی تحصیلی، استرس تحصیلی و سلامت روانی- جسمانی بود که در قالب یک مدل پیشنهادی به روش تحلیل معادلات ساختاری، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. سیصد و بیست دانشجو (188 دختر، 132 پسر) در این پژوهش شرکت داشتند. از دانشجویان خواسته شد به پرسشنامه‌های خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان (CASEA؛ اُوِن و فرانمن، 1988)، مقیاس حمایت اجتماعی (SSA؛ ثامتی، نجاریان و شکرکن، 1376)، پرسشنامه استرس‌زاهای دانشجویی (SSQ؛ پولادی ری‌ شهری، 1374) و پرسشنامه سلامت روانی- جسمانی (SF-36؛ ویر، 1996) پاسخ دهند. نتایج این پژوهش نشان داد که سطوح بالاتر سلامت روانی و جسمانی از طریق نمرات بالاتر حمایت اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی و نمرات پایین‌تر استرس تحصیلی پیش‌بینی می‌شود. همچنین، رابطه بین حمایت اجتماعی و سلامت روانی- جسمانی از طریق خودکارآمدی تحصیلی و استرس تحصیلی و رابطه بین خودکارآمدی تحصیلی و سلامت روانی- جسمانی از طریق استرس تحصیلی میانجی‌گری می‌شود. تمام روابط بین متغیرها نیز از نظر آماری معنادار بوده و متغیرهای پیش‌بین مدل، 19/0 از واریانس سلامت روانی و جسمانی را تبیین کردند. This study was aimed to investigate the direct and indirect effect of social support on mental and physical health which was analyzed according to a structural equation modeling method in a propositional model. The target populations of this research were undergraduate students of Tarbiat Moallem University. Three hundred and twenty students (188 females, 132 males) were included in this study who were selected using multi-stage cluster sampling method. All students were asked to complete College Academic Self-efficacy Scale (CASEA, Owen & Fronman, 1988), Social Support Inventory (SSA, Sameti, Najarian & Shokrkon, 1997), Students Stressors Questionnaire (SSQ, Pooladyereyshahri, 1995) and Mental and Physical Health Questionnaire (SF-36 Version 2, Ware, 1996). The results of this study revealed that a higher level of mental and physical health was accompanied with both by higher level of social support and academic self-efficacy, and low level of academic stress. Also, relationship between social support and mental and physical health was mediated by academic self-efficacy and academic stress. The relationship between academic self-efficacy and mental and physical health was mediated by academic stress. All of the relations between the variables were statistically significant, and model's predictors' variables accounted for 0.194 of the mental and physical health variance. Results and implications are discussed. حمایت اجتماعی، خودکارآمدی تحصیلی، استرس تحصیلی، سلامت روانی - جسمانی social support, academic self-efficacy, academic stress, mental-physical health 81 93 http://bjcp.ir/browse.php?a_code=A-10-428-1&slc_lang=fa&sid=1 خدیجه فولادوند kfooladvand@yahoo.com 1003194753284600815 1003194753284600815 Yes ولی الله فرزاد 1003194753284600816 1003194753284600816 No دانشگاه خوارزمی مهرناز شهرآرای 1003194753284600817 1003194753284600817 No دانشگاه خوارزمی علی اکبر سنگری 1003194753284600818 1003194753284600818 No