دوره 19، شماره 2 - ( 10-1403 )                   جلد 19 شماره 2 صفحات 113-102 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print

پیش‌بینی اضطراب ریاضی دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی بر اساس باورهای فراشناختی ناکارآمد
صغری استوار*1 ، ساره حق خواه2 ، حسین افلاکی فرد3
1- استادیار، گروه آموزش روان‌شناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران ، s_stovar@yahoo.com
2- استادیار، گروه آموزش ریاضی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران
3- استادیار، گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران
چکیده:   (1542 مشاهده)
مدل­‌های فراشناختی اختلالات اضطرابی بر نقش پیش‌­بینی­‌کنندگی باورهای فراشناختی در تجربه احساسات منفی تاکید می‌کنند. همچنین، انتخاب و اجرای راهبردهای مقابله‌ای، تعیین‌­کننده اصلی تداوم یا اختتام اختلالات روان‌شناختی محسوب می­شود. پژوهش حاضر با هدف پیش­بینی اضطراب ریاضی بر اساس باورهای فراشناختی ناکارآمد در دانش‌‏آموزان پایه ششم ابتدایی انجام شد. روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‏‌آموزان دختر و پسر پایه ششم شهر شیراز بود. حجم نمونه بر اساس فرمول کوکران برابر با 226 نفر محاسبه شد. برای جمع­‌آوری اطلاعات از مقیاس اضطراب ریاضی (MASC) چیو و هنری (1990) و فرم کوتاه پرسشنامه فراشناخت (MCQ-30) ولز و کارترایت-هاتون (2004) استفاده شد. اطلاعات به‌دست‌آمده با استفاده از نرم‌افزار SPSS و با استفاده از روش همبستگی و تحلیل رگرسیون چندگانه مورد بررسی قرار گرفت. نتایج حاصل از ضریب همبستگی نشان داد که بین ابعاد باورهای فراشناختی با ابعاد اضطراب ریاضی همبستگی معنادار وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد باورهای مثبت درباره نگرانی، اطمینان شناختی ضعیف و خودآگاهی شناختی پیش‌­بینی­‌کنندگی اضطراب یادگیری ریاضی، کنترل‌ناپذیری افکار و خطر و اطمینان شناختی ضعیف پیش‌­بینی­‌کنندگی اضطراب ارزیابی ریاضی، اطمینان شناختی ضعیف پیش‌­بینی­‌کنندگی اضطراب معلم ریاضی و اطمینان شناختی ضعیف و خودآگاهی شناختی پیش‌­بینی­‌کنندگی اضطراب حل مسئله ریاضی و اضطراب کلی ریاضی است. بر اساس یافته­‌های پژوهش می­توان نتیجه­‌گیری کرد که با افزایش باورهای فراشناختی ناکارآمد، اضطراب ریاضی نیز افزایش می­‌یابد. بنابراین، مداخلاتی که موجب بهبود و اصلاح باورهای فراشناختی ناکارآمد شود، می­تواند اضطراب ریاضی را در دانش‌آموزان کاهش دهد. در نهایت، تلویحات عملی و نظری پژوهش به بحث گذاشته شد.
شماره‌ی مقاله: 8
واژه‌های کلیدی: اضطراب ریاضی، فراشناخت، باورهای فراشناختی مختل
متن کامل [PDF 446 kb]   (19 دریافت)    
نوع مطالعه: پژوهشي | موضوع مقاله: تخصصي
دریافت: 1403/10/16 | ویرایش نهایی: 1405/2/18 | پذیرش: 1404/6/26 | انتشار الکترونیک پیش از انتشار نهایی: 1404/6/31 | انتشار: 1404/10/10
فهرست منابع
1. Ahmed, W. (2018). Developmental trajectories of math anxiety during adolescence: Associations with STEM career choice. Journal of Adolescence, 67, 158-16. [DOI:10.1016/j.adolescence.2018.06.010] [PMID]
2. Ajisuksmo, C. R., & Saputri, G. R. (2017). The influence of attitudes towards mathematics, and metacognitive awareness on mathematics achievements. Creative Education, 8(03), 486. [DOI:10.4236/ce.2017.83037]
3. Ashcraft, M.H. (2016). Math Anxiety: Personal, Educational, and Cognitive Consequences: Current Directions in Psychological Science, 11(5), 181-185. https:// doi.org/10.1111/1467-8721.00196. [DOI:10.1111/1467-8721.00196] []
4. Ashcraft, M. H., & Moore, A. M. (2009). Mathematics anxiety and the affective drop in performance. Journal of Psychoeducational Assessment, 27(3), 197-205. [DOI:10.1177/0734282908330580]
5. Ashouri, A., Vakili, Y., Ben Saeed, S., & Nouy, Z. (2009). Metacognitive beliefs and general health in students. Scientific research journal of principles of mental health. 11(1), 15-20. [DOI:10.22038/jfmh.2009.1640] In Persian []
6. Azizah, S. N., & Suhendra. (2020). Mathematics anxiety of senior high school students based on extrovert and introvert personality types. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1521, No. 3, p. 032047). IOP Publishing. [DOI:10.1088/1742-6596/1521/3/032047]
7. Barroso, C., Ganley, C. M., McGraw, A. L., Geer, E. A., Hart, S. A., & Daucourt, M. C. (2021). A meta-analysis of the relation between math anxiety and math achievement. Psychological Bulletin, 147(2), 134-168. [DOI:10.1037/bul0000307] [PMID] []
8. Bozorgpouri, M. (2015). Predicting Math Anxiety Based on Cognitive and Metacognitive Skills among Math and Experimental Students in Qom. Second National Conference on Psychology and Educational Sciences, Islamic Azad University, Shadegan Branch, March 2015. [In Persian [
9. Capobianco L, Faija C, Husain Z, Wells A (2020) Metacognitive beliefs and their relationship with anxiety and depression in physical illnesses: A systematic review. PLoS ONE 15(9): e0238457. [DOI:10.1371/journal.pone.0238457] [PMID] []
10. Chiu, L.-h., & Henry, L. L. (1990). Development and validation of the Mathematics Anxiety Scale for Children. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 23(3), 121-127.
11. Ersozlu, Z., & Karakus, M. (2019). Mathematics anxiety: mapping the literature by bibliometric analysis. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 15(2), em 1673. [DOI:10.29333/ejmste/102441]
12. Fergus, T. A., Limbers, C. A., & Bocksel, C. E. (2020). Associations between metacognitive beliefs and test anxiety among middle school students. Translational Issues in Psychological Science, 6(1), 70-80. [DOI:10.1037/tps0000216]
13. Fong, C. J., Davis, C. W., Kim, Y., Kim, Y. W., Marriott, L., & Kim, S. (2017). Psychosocial factors and community college student success: A meta-analytic investigation. Review of Educational Research, 87(2), 388-424. [DOI:10.3102/0034654316653479]
14. Ghorqani, Y., Seif, D. (2018). Predicting Dimensions of Math Anxiety Based on Metacognitive Beliefs Among Gifted High School Students. Research on Education and Learning. Volume 15, Number 1, Serial 27, 1-9. https://doi.org/10.18844/cjes.v10i4.228 [DOI:10.18844/CJES.V10I4.228 [In Persian []
15. Haase, V. G., Guimarães, A.P.L. & Wood, G. (2019). Mathematics and emotions: the case of math anxiety. In. International Handbook of Mathematical Learning Difficulties (pp. 469-503). Springer: Cham. [DOI:10.1037/emo0000452] [PMID] []
16. Heydari Sharaf, P., Haji Azizi, A., Nosrati, R., Nemati, M., Feizi Barnaji, A., Abbasi, M. (2019). Studying the relationship between academic motivation and metacognition with students' math anxiety. Journal of New Advances in Behavioral Sciences. Volume 4, Issue 39, 33-46. https://civilica.com/doc/1154379 [In Persian [
17. Hoffman, B. (2010). "I think I can, but I'm afraid to try": The role of self-efficacy beliefs and mathematics anxiety in mathematics problem-solving efficiency. Journal of Learning and Individual Differences, 20, 276-283. [DOI:10.1016/j.lindif.2010.02.001]
18. Hosseini, M., S. (2004). The relationship between math anxiety and students' coping styles according to gender and academic level (Master's thesis), Allameh Tabatabaei University, Tehran, Iran.
19. Huntley, C., Young, B., Tudur Smith, C., Jha, V., & Fisher, P. (2022). Testing times: the association of intolerance of uncertainty and metacognitive beliefs to test anxiety in college students. BMC psychology, 10(1), 1-7. https://doi.org/10.1186/s40359-021-00710-7 [DOI:10.1186/s40359-021-00710-7.] [PMID] []
20. Jain, S., & Dowson, M. (2009). Mathematics anxiety as a function of multidimensional self-regulation and self-efficacy. Contemporary Educational Psychology, 34(3), 240-249. [DOI:10.1016/j.cedpsych.2009.05.004]
21. Jatisunda, M. G., Kania, N., Suciawati, V., & Nahdi, D. S. (2020). Student mathematical anxiety: investigation on problem based learning. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1613, No. 1, p. 012010). IOP Publishing. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1613/1/012010 [DOI:10.1088/1742-596/1613/1/012010]
22. Jatt, S. S. (2019). Relationship of mathematics anxiety with high school students' achievement. Journal of Science Education, 1(1). [DOI:10.3389/fpsyg.2019.01613] [PMID] []
23. Khanmohammadi Ataqsara, A., Naseri, A. (2019). The role of metacognitive states in predicting students' math anxiety. Quarterly Journal of Analytical-Cognitive Psychology, Year 11, Issue 42, 1-11. [DOI:20.1001.1.28222476.1399.11.42.1.7 [In Persian []
24. Köcher, L. M., Schneider, K., & Christiansen, H. (2021). Thinking about worry: A systematic review and meta-analysis on the assessment of metacognitions in children and adolescents. World Journal of Psychiatry, 11(9), 635. [DOI:10.5498/wjp.v11.i9.635] [PMID] []
25. Kusmaryono, I., Gufron, A. M., & Rusdiantoro, A. (2020). Effectiveness of scaffolding strategies in learning against decrease in mathematics anxiety level. NUMERICAL: Journal Mathematics Dan Pendidikan Matematika, 4(1), 13-22. [DOI:10.25217/numerical.v4i1.770]
26. Legg, A. M., & Locker, Jr. (2009) Math performance and its relationship to math anxiety and metacognition. North American Journal of Psychology, 11, 471-486.
27. Mousavi, S., F. (2012). Comparing the effectiveness of peer tutoring and cognitive self-efficacy on mathematics achievement, anxiety, and attitude toward mathematics. Teaching and Learning Studies, 4(2), 138-156. [DOI:10.22099/jsli.2013.1579 [In Persian []
28. Namkung, J. M., Peng, P., & Lin, X. (2019). The relation between mathematics anxiety and mathematics performance among school-aged students: A meta-analysis. Review of Educational Research, 89(3), 459-496. [DOI:10.3102/0034654319843494]
29. Nordahl, H., & Wells, A. (2020). Social anxiety and work status: the role of negative metacognitive beliefs, symptom severity and cognitive-behavioral factors. Journal of Mental Health, 29(6), 665-669. [DOI:10.1080/09638237.2017.1340622] [PMID]
30. Plake, B. S. & Parker, C. S. (1982). The development and validation of a revised version of the mathematics anxiety rating scale. Educational and Psychological Measurement, 425, 551-57. [DOI:10.1177/001316448204200218]
31. Sarıcam, H., & Ogurlu, Ü. (2015). Metacognitive awareness and math anxiety in gifted students. Cypriot Journal of Educational Science. 10(4), 338-348. http://dx.doi.org/10.18844/cjes.v10i4.228 [DOI:10.18844/cjes.v10i4.228]
32. Shadfar, Z., Rajabpour, M., Kashefi., A. (2023). Prediction of Executive Functions Based on Metacognition in Patients Undergoing Maintenance Therapy. Contemporary Psychology, 18(1), pp.78-87. [DOI:10.29252/bjcp.18.1.78]
33. Shirinzadeh, S., Goodarzi M. A., Rahimi, C., & Naziri, GH. (2008). Investigating the factor structure, validity and reliability of the Metacognition Questionnaire 30. Journal of Psychology, 12(4), 461-445. https://sid.ir/paper/54377/fa [In Persian [
34. Spada MM, Georgiou GA, Wells A. (2010). The relationship among metacognitions, attentional control, and state anxiety. Cognitive Behavior Therapy. 2010;39(1):64-71. [DOI:10.1080/16506070902991791] [PMID]
35. Stahlschmidt, L., Chorpita, B. F., & Wager, J. (2019). Validating the German version of the Revised Children's Anxiety and Depression Scale in a sample of pediatric chronic pain patients. Journal of Psychosomatic, 1293), 53-61. https://doi.org/10.1016/j.jpsychores.2019.109786 [DOI:10.1016/j.jpsychores.2109786] [PMID]
36. Wells, A. (2000). Emotional disorders and metacognition: Innovative cognitive therapy. Chichester, UK: Wiley.
37. Wells, A., & Cartwright-Hatton, S. (2004). A short form of the Meta-cognitions Questionnaire: Properties of the MCQ-30. Behavior Research and Therapy, 42, 385- 396. [DOI:10.1016/S0005-7967(03)00147-5] [PMID]
38. Wells A, Carter K. (2001).Further tests of a cognitive model of GAD: Meta-cognitions and worry in GAD, panic disorder, social phobia, depression and non-patients. Behav Ther 2001; 32: 85-102. [DOI:10.1016/S0005-7894(01)80045-9]
39. Wells, A., & Matthews, G. (1994). Attention and emotion: A clinical perspective. Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
40. Wells, A., & Matthews, G. (1996). Modeling cognitive in emotional. Behavior Research and Therapy, 34,881- 888.10- C. https://doi.org/10.1016/S0005-7967(96)00050-2 [DOI:10.1016/s0005-7967(96)00050-2] [PMID]
ارسال پیام به نویسنده مسئول

بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به روانشناسی معاصر، دوفصلنامه انجمن روانشناسی ایران می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق